老師常犯錯誤(1)以後你就會知道我這樣做是為你好

這個系列算是我在修教育學程的心得感想吧，以前曾經寫過類似的，有機會再來整理。

中午和導師還有一些同學、研究生一起吃飯的時候，和研究生們聊到某個老師(以下簡稱A教授)。研究生就講到他在修課的時候碰到我同學，和他們聊到A教授，我同學把A教授比喻成某種思想上的犯罪行為，其他人聽了我的經驗不禁莞爾。

雖然這樣的比喻對A教授有些冒犯，但我覺得這比喻某種程度上很貼切，而且可以從我過去和A教授互動的過程裡面得到許多印證。在我過去和A教授互動的過程裡面，他會為學生著想，當我找他討論問題的時候他也很樂意分享他的建議，但是他會在過程裡面灌輸他的想法，通常我當提出我的論點試著表示質疑，90%會被他用比較批評的語氣打回去，然後我就會暫時沉默、直到下一個問號冒出來的時候再重複一樣的循環。

這讓我想到我前幾天在上課程設計的課堂活動，在那個活動當中學生要和替其他同學設計背包，過程不乏訪談、觀察、設計、回饋。在設計的階段裡，就有同學覺得：這樣的設計或許可以幫助對方；但是到了回饋階段，對方卻不怎麼認同這樣的設計、反而覺得困擾。

通常在設計課程的時候，有一個很容易被忽略的重點就是學生的需求。我們常常會覺得某些內容會對學生很有幫助，但是學生們不一定這麼認為。即便這些內容對學生未來的學習很有幫助，但是強硬的施加反而會製造反效果，釀成雙方不愉快。